“上课铃声叮叮响！安静坐好把课上！老师提问认真想，积极举手大声讲，课堂笔记认真做，不懂就问学得棒！”一首童谣，代替了上课前传统的“起立！坐下”。这一幕出现在三元区东霞小学的童谣课上。　从零散的教童谣到有了童谣校本课程，从说童谣到唱童谣，三元区东霞小学童谣传唱助推德育活动正如火如荼地开展着。与初次拜访已时隔两年，4月初，我们再次走进该校一探童谣传唱的新变化。“童谣”纳入校本课程“看见纸屑弯弯腰……”庄孝谦老师站在讲台前，边说边把两手相对弯动大拇指，台下学生们乐呵呵地跟着学?！巴タ魏苡腥?，下课的时候，我们也会学着老师的样子编手指操说童谣?！币荒昙叮?）班的吴玥边说童谣边做。

　　2010年9月，东霞小学将《学生学习生活礼仪歌》作为校本课程，学生从此开始有计划的学童谣?？伪痉治霾糠?，每部分26首。学校安排庄孝谦任童谣课专职教师，为一、二年级学生上童谣课?！翱伪局写蟛糠滞ナ茄亲约罕嘈吹?，内容涵盖了课前、课中、课后及生活等方面的礼仪?！弊鲜樯??！拔颐侵饕恿椒矫婵悸牵阂环矫媸谴友氖导士悸?。低年级学生活泼好动，行为习惯尚未稳定，运用童谣对他们进行良好行为习惯的教育训练，会达到事半功倍的作用；另一方面则是从‘学生管理制度童谣化教育模式研究’课题考虑。该课题的研究成果‘学生学习生活礼仪歌’需要一定的渠道来验证，把它纳入校本课程是最好的渠道?！钡饲逵⒏毙３に?。

　　目前，童谣课的主要形式还是教学生学童谣、背童谣?！拔颐堑哪勘晔切纬梢恢帜芩祷岜车姆瘴?，通过‘背童谣+动作表演→积累→内化’，促使学生的不良行为得以改变?！弊鲜λ?。光说不练，假把式。童谣入课程有效果了吗？这方面作为班长的施子涵很有体会。一次课间，班上的两位男生在走廊撞上了，其中一个男生用手推了另一个男生，施子涵立即跑过去，对他们说：“碰到别人对不起，被人碰到没关系，不打不闹不生气。我们刚上过课的，你们忘啦？”在场的同学也和施子涵一起念起刚学的这首童谣。两位男生听了，立刻握手言和了?！拔揖醯猛ト凹芨菀兹猛Ы邮埽灰岣鲂丫秃?。”施子涵说。有了校本课程做基础，学编童谣显得更加得心应手?！案吣昙恫簧栊１究纬?，但通过双周一节校园童谣课的形式，组织大家集中学编童谣。”庄老师介绍。“大家在学自己编的童谣，肯定很自豪，也更爱学，更愿意去按童谣上说的去做?！绷昙叮?）班的肖方洁最近正在编一首提倡节约用水的童谣。童谣“唱”出道德新风尚　童谣本身充满了乐感，是无曲的歌，如果给它插上音乐的翅膀，那可谓是锦上添花。2012年起，东霞小学师生们自编的童谣，陆续谱了曲，如今学生们已有近百首可以唱的童谣。　　　　　　

　　“让学生唱自己的歌，唱身边的活动，这可以大大提高教育效果，提高学习效率?！弊鲜λ?。庄老师为学生编创的“校园童谣组歌”和“快乐童年组曲”，很多学生十分喜欢。

　　“我爱唱童谣，因为好听又好玩，大家唱的很开心，同学之间也更团结友爱?！比昙叮?）班的范莉菲是校园童谣合唱队的成员，一年级时就加入了合唱队。她说童谣里编了很多“洒扫应对”、“日行一善”等方面的内容，感觉合唱队里的同学们更懂得文明礼貌、待人接物和感恩助人，她希望有更多的同学会唱童谣。

　　不仅仅是合唱队里的学生们唱童谣，学校还通过广播播放童谣歌曲，在班队会上教唱童谣，优美动听的童谣歌曲浸润着整个校园。　编童谣，如今对东霞小学的大部分同学而言已非难事。能不能让学生为自己的童谣谱曲呢？“我们正在探索能不能让学生参与为童谣谱曲，说实话，这个有难度，小学生在乐理知识和乐感能力方面还比较缺乏?！弊鲜λ?。

　　“其实无论是编童谣还是为童谣谱曲，我们都是希望借此来激发学生的兴趣，以获得童谣在深化‘做一个有道德的人’主题教育实践活动方面的效果。”邓清英副校长说。（林芳芳魏诚伴）

编辑:梁硕芳